Игровые упражнения скажи ласково

Дидактическая игра «Ласковые слова»

Светлана Балакшина
Дидактическая игра «Ласковые слова»

Методическая разработка игры «Ласковые слова»

«Чтобы научиться говорить, надо говорить»

В старшем дошкольном возрасте у ребенка должен накапливается значительный запас слов. На практике наблюдая за детской речью, можно сказать, как беден, скуден словарный запас детей. Иногда ребенок, стараясь эмоционально выразить свою мысль, более точнее описать событие и своё отношение к нему, составить рассказ и т. д., сталкивается с трудностью подбора слов. Это говорит о недостаточном словарном багаже ребенка. Поэтому в своей общей системе речевой работы, большое значение уделяю работе по обогащению, закреплению и активизации словаря ребенка. Работая над словарным запасом ребенка, его не только пополняю и расширяю, но и раскрываю смысл (значение) слов, чтобы в дальнейшем предупредить об их неправильном употреблении. Что способствует развитию точности словоупотребления, совершенствованию речевого общения детей, определяя культуру речи.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игровая. В своей работе по обогащению и активизации словаря детей, большое значение уделяю разнообразным словесным играм. Только в игровой занимательной форме с использованием разнообразных приемов, наглядности, когда присутствует дух «игрового настроения», ребенок не замечает, как происходит процесс «открытия и познания», где он является активным участником.

Поэтому организую игры, в увлекательной форме с большим количеством иллюстративного материала, который в дальнейшем пополняется и усложняется, с целью, чтобы интерес ребенка не угасал, а постоянно поддерживался. В своей работе, когда недостаточно дополнительного иллюстративного материала к словесным играм, создаю свою картотеку игровых наборов, используя иллюстрации в «старых» книгах, журналах. Предлагаю одну из них, может быть в работе кому-нибудь и пригодиться.

Игра «Ласковые слова»

Цель: учить образовывать «ласковые слова» уменьшительно-ласкательным суффиксом). Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей. Способствовать формированию представлений о культуре речи.

Оборудование: конверт, предметные картинки с изображением различных предметов.

Дети выбирают картинку по желанию, рассказывают, что на ней изображено. Предлагаю образовать «ласковое, нежное слово».

Затем спрашиваю о том, когда, где и при каких обстоятельствах можно услышать данное слово или его сказать, то кому? Почему? И т. д.

После предлагаю составить предложения с данными словами, обращая внимание на разные варианты использования «ласковых слов».

Карточки для игры.

А так же использую разные варианты игры. Например, повожу игру в виде соревнования, ребята делятся на пары по желанию, выбирают карточки и предлагаю им составить как можно больше предложений с использованием выбранных картинок. Дети учатся составлять предложения и расширяются представления точности словоупотребления, учатся согласовывать слова. Усложняя игру, например, при составлении предложений можем использовать не 2, а 3 выбранные картинки. А после и 4, и т. д.

Так же играем в словесный «футбол». Ребенок выбирает картинку, называет, что на ней изображено, затем передает следующему, который подбирает подходящее слово к названному, после передает другому ребенку и т. д.

Дидактическая игра как средство формирования знаний о здоровом образе жизни в старшем дошкольном возрасте Глава 1. Теоретические основы формирования знаний о здоровом образе жизни в старшем дошкольном возрасте 1.1. Сущность понятий «здоровье»,.

Использование словесных игр для обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста Данная презентация -итог моей работы над темой самообразования. Словесные игры- часть огромной работы по овладению дошкольниками родной.

Источник

Упражнение «НАЗОВИ ЛАСКОВО».

Цель:

1.Учить четко произносить слова слоговой структуры 7-го типа

при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Читайте также:  Упражнение для зрения пиратские очки

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, произносит его «ласково».

а) с суффиксом «ИК» б) с суффиксом «ОК»

Логопед. Ребенок: Логопед. Ребенок:

Пакет – пакетик голос голосок

Букет – букетик коготь коготок

Билет – билетик локоть локоток

Буфет – буфетик узел узелок

Салат – салатик угол уголок

Халат – халатик обод ободок

Канат – канатик холод холодок

Завод – заводик волос волосок

Комод – комодик ноготь ноготок

в) с суффиксом «ЧЕК»

Каток каточек кулек кулечек

Замок – замочек денек денечек

Носок – носочек сынок сыночек

Песок – песочек дубок дубочек

Кусок – кусочек дымок дымочек

Моток – моточек лужок лужочек

Пенек – пенечек тенек тенечек

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на три занятия).

Оставьте свой комментарий

Автор в друзьях: 1

    Логопед, Дефектолог
  • Опыт: преподавания от 5 до 10 лет, репетиторства от 3 до 5 лет
  • Стоимость занятия (45 мин.)
    от 400 руб. до 600 руб.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Упражнение “НАЗОВИ ЛАСКОВО”.

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование: мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет предмет. Ребенок, возвращая мяч, называет его «ласково».

а) с суффиксом – ОШК-; – ЫШК; -УШК; -ЮШК – ЕЖК-.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Камни – камешки. Бумага – бумажка.

Окно – окошко. Деньги – денежки.

Перо – перышко. Серьги – сережки

Дно – донышко. Поле – полюшко.

Зима – зимушка. Горе – горюшко.

б) с суффиксом – К-.

Петля – петелька. Туфель – туфелька.

Капля – капелька. Неделя – неделька.

Вафля – вафелька. Сабля – сабелька.

Цапля – цапелька. Песня – песенка.

Лестница – лесенка. Сосна – сосенка.

в) с суффиксом – Ц -.

Письмо – письмецо. Пальто – пальтецо.

Дерево – деревце. Масло – маслице.

Окно – оконце. Болото – болотце.

Полено – поленце. Колено – коленце (движение в

г) с суффиксом – ОНЬК -; -ЕНЬК.

Лиса – лисонька Дядя – дяденька

Киса – кисонька Тетя – тетенька

Упражнение «ДОБАВЬ ПОСЛЕДНИЙ СЛОГ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Упражнять в слоговом синтезе.

3. Развивать слуховое внимание.

4. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование:мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит начало слова. Ребенок, возвращая мяч, говорит последний слог, затем называет слово полностью.

Логопед Ребенок: Логопед Ребенок:

а) Малыш- малышка б) Веран веранда

Калит- калитка коман ДА команда

Улит улитка секун секунда

Выдум- выдумка награ награда

Короб- коробка в) подру подруга

Селед- селедка отва отвага

Опуш- КА опушка шерен ГА шеренга

Баран- баранка кольчу кольчуга

Запис- записка бедня бедняга

(Лексический материал упражнения необходимо разделить на два занятия).

Читайте также:  Упражнения при трудностях чтения

Упражнение «НАЗОВИ НЕСКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование:мяч.

Ход игрового упражнения.

Логопед, бросая мяч ребенку, называет существительное в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, произносит слово во множественном числе.

А) с окончанием – И.

Логопед: Ребенок: Логопед: Ребенок:

Воробей – воробьи соловей – соловьи

Порошок – порошки коробок – коробки

Кабачок – кабачки василек – васильки

Пузырек – пузырьки муравей – муравьи

Бублик – бублики каблук – каблуки.

Б) с окончанием – Ы.

Дельфин – дельфины балкон – балконы

Вокзал – вокзалы компас – компасы

Колодец – колодцы альбом – альбомы

Комната – комнаты магнит – магниты

Солдат – солдаты павлин – павлины

В) с окончаниями –А; – Я.

Мастер – мастера полено – поленья

Облако – облака колос – колосья

Доктор – доктора дерево – деревья

(Лексический материал упражнения рекомендуется разделить на два занятия).

Упражнение «У КОГО ТАКОЙ ДЕТЕНЫШ»

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении имен существительных множественного числа именительного падежа.

2. Учить составлять предложение по сюжетной картинке.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование:предметные картинки с изображением взрослых животных; предметные картинки с изображением детенышей животных.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки с изображением детенышей животных (птиц). Затем, показывая картинку с изображением взрослого животного (птицы), задает вопрос: «У кого такой детеныш?». Ребенок отвечает на вопрос и подбирает соответствующую картинку.

У зайчихи зайчата.

У волчицы волчата.

У белки бельчата.

У тигрицы тигрята.

У орлицы орлята.

У галки галчата.

У наседки цыплята.

Упражнение « ЧЬЯ, ЧЬЕ?».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании притяжательных прилагательных.

2. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование:предметные картинки: дупло белки, уши зайца, голова овцы, лапы щенка, голова теленка, лапы вороны, рога барана, молоко коровы.

Ход игрового упражнения.

Логопед, показывая ребенку картинку, произносит предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает, используя притяжательные прилагательные.

Это дупло белки. Чье дупло? Беличье дупло.

Это уши зайца. Чьи уши? Заячьи уши.

Это голова овцы. Чья голова? Овечья голова.

Это уши кошки. Чьи уши? Кошачьи уши.

Это лапы щенка. Чьи лапы? Щенячьи лапы.

Это голова теленка. Чья голова? Телячья голова.

Это лапы вороны. Чьи лапы? Вороньи лапы.

Это рога барана. Чьи рога? Бараньи рога.

Это молоко коровы. Чье молоко? Коровье молоко.

8.7. Упражнение «ВЫБЕРИ КАРТИНКИ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с именами существительными в роде и числе.

Оборудование:предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать «мое».

Ребенок: Мое зеркало.

Логопед:«Теперь выбери картинки, про которые можно сказать «мои».

Ребенок: Мои ножницы.

Логопед:«Про какие картинки скажем «моя»?

Упражнение «СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа.

2. Упражнять в согласовании глаголов с именами прилагательными в роде и числе.

Оборудование:предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет названия предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку составить по ним предложения из двух слов, используя слово «уплыл», «поспел», «высох».

Читайте также:  Смешные упражнения для лица

Упражнение «НАЗОВИ МАГАЗИН».

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова 8-го типа слоговой структуры.

2. Расширять и активизировать словарный запас.

3. Закрепить употребление обобщающих понятий.

4. Развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки.

Ход игрового упражнения.

Логопед говорит ребенку: «Представь, что ты идешь по улице и видишь витрины разных магазинов». Затем кладет перед ребенком картинку и спрашивает: «Что ты видишь на этой витрине? Как называется этот магазин?».

На витрине валенки, ботинки, тапочки. Этот магазин называется «Обувь».

На витрине костюмы, косынка, варежки, фартуки, рубашка.

Этот магазин называется «Одежда».

На витрине капуста, огурцы кабачки, редиска. Это магазин «Овощи».

На витрине васильки, ромашки, фиалки, ландыши. Это магазин – «Цветы».

На витрине колбаса, сосиски, конфеты, печенье. Это магазин – «Продукты».

На витрине ампулы, пилюли, зеленка, бинты. Это «Аптека».

На витрине оправы, очки, бинокли. Этот магазин называется «Оптика».

Упражнение «СКАЖИ НАОБОРОТ».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при подборе антонимов.

2. Упражнять в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку заканчивать предложение словом с противоположным значением.

А) подбор антонимов к именам прилагательным.

Девочка здоровая, а бабушка … бабушка больная.

В сказках мачеха злая, а Золушка… Золушка добрая.

Зимой погода холодная, а весной… весной погода теплая.

Снег белый, а сажа… сажа черная.

Сметана густая, а варенье …. варенье жидкое.

Канат толстый, а веревка … веревка тонкая.

Чемодан тяжелый, а коробка… коробка легкая.

Юбки светлые, а костюмы …. костюмы темные.

Ворота широкие, а калитка … калитка узкая.

Блюдце маленькое, тарелка… тарелка большая.

Матрац жесткий, а подушка… подушка мягкая.

Дом высокий , а беседка… беседка низкая.

Сахар сладкий, а горчица … горчица горькая.

Девочки слабые, а мальчики … мальчики сильные.

Банка пустая, а бутылка … бутылка полная.

Б) подбор антонимов к глаголам.

Дедушка говорил, а соседка … соседка молчала.

Девочка заколку уронила, а подруга … подруга подняла.

Малышка насорила, бабушка … бабушка подмела.

Мальчики отдохнули, а девочки … девочки устали.

(Лексический материал упражнения можно разделить на два занятия).

Упражнение «ОБРАЗУЙ СЛОВА».

Цель:

1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при образовании имен прилагательных от имен существительных с помощью различных суффиксов.

2. Продолжать учить согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Ход игрового упражнения.

Логопед произносит словосочетание и дает образец относительного прилагательного. Затем просит ребенка изменить словосочетания по предложенному образцу.

Тефтели из мяса мясные тефтели.

Котлеты из рыбы рыбные котлеты.

Монетка из меди медная монетка.

Рубашка по моде модная рубашка.

Одежда для лета летняя одежда.

Подушка из ваты ватная подушка.

Комната в пыли пыльная комната.

Ладошка в поту потная ладошка.

Одежда для зимы зимняя одежда.

Упражнение «ХИТРЫЕ СЛОВА».

Цель:

1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 8-го типа при употреблении несклоняемых имен существительных.

2. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.

3. Расширять и активизировать словарный запас.

Оборудование:предметные картинки: эскимо, кенгуру.

Ход игрового упражнения.

Логопед предлагает ребенку отгадать загадки.

На палочке, в бумажке,

В шоколадной рубашке,

В руки просится само.

Что же это?Эскимо.

Они играют в чехарду

В зоологическом саду.

Вы полюбуйтесь на игру

Двух забавных … Кенгуру.

Логопед показывает картинки с изображением эскимо и кенгуру. Затем предлагает ребенку закончить предложения словом, подходящим по смыслу.

Шоколадное мороженое на палочке называется … эскимо.

Источник

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Adblock
detector