Игровые упражнения по шулешко

НОД по обучению грамоте по методике Е.Е.Шулешко.
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)

НОД по познавательному развитию детей в подготовительной группе (обучение грамоте

по методике «Обновление и самообразование» Е.Е. Шулешко)

Тема: «В мире грамоты»

Цель: создать условия для развития общения детей, их самостоятельности и активности.

Задачи:

  1. Формировать доверительные отношения между детьми.
  2. Развивать умения координировать свои усилия с действиями остальных детей.
  3. Воспитывать доброжелательность, умение налаживать контакт со сверстниками.

Скачать:

Вложение Размер
nod_po_poznavatelnomu_razvitiyu_detey_v_podgotovitelnoy_gruppe.docx 16.3 КБ

Предварительный просмотр:

НОД по познавательному развитию детей в подготовительной группе (обучение грамоте

по методике «Обновление и самообразование» Е.Е. Шулешко)

Тема: «В мире грамоты»

Цель: создать условия для развития общения детей, их самостоятельности и активности.

  1. Формировать доверительные отношения между детьми.
  2. Развивать умения координировать свои усилия с действиями остальных детей.
  3. Воспитывать доброжелательность, умение налаживать контакт со сверстниками.
  1. Игра для рабочего настроя : «Превращение предмета».

Ребята, посмотрите, какой интересный предмет я нашла (шарф). Давайте поиграем в игру «Превращение предмета» и превратим этот предмет во что-нибудь интересное. Но у меня есть условие: тот у кого находится предмет показывает действие с этим предметом молча, а все остальные угадывают, что это? (играем 2 раза).

У меня в коробке предметы, изготовленные из разных материалов. Возьмите по одному предмету и соберитесь в команды (предметы деревянные, пластмассовые, железные, бумажные). Дети делятся на 4 команды.

  1. Игра – упражнение «Спрос-Переспрос».

Команды с помощью вопросов отгадывают слова, придуманные другими командами.

  1. Предложить командам занять любой стол и записать свое слово (которое придумали в команде) уголками.
  2. Вызвать посыльных (выберите в команде посыльного, это должен быть тот, у кого самая маленькая ладошка). Задание посыльным: передать свою запись уголками любой другой команде, а на полученную придумать свои слова и записать их печатными буквами. На выполнение задания – 5 минут. Посыльные отправляются к командам и передают задание. Уточнить у команд, передали ли посыльные задания и все ли дети поняли.
  3. Общее дело.

Дети выполняют задание, контролируют время.

По истечении времени на доске отмечаем каждое слово команды и считаем, какая команда придумала больше слов.

Физкультминутка. Игра «Руки-Ноги».

Ведущий выбирается считалкой.

  1. Продуктивная деятельность детей в командах .

Команды возвращаются на свои места. Вызываются другие посыльные (Самый высокий в команде). Задание: каждому посыльному нужно отнести команде конверт, в котором находятся буквы, необходимо сложить из букв слово и с помощью медиаторов нарисовать общую картину на данное слово. В конвертах слово «космос». На выполнение задания – 10 мин.

По окончании времени вывешиваем работы на доску, дети рассматривают, дают рекомендации другим командам, что можно еще добавить в их работу. Работа может быть продолжена во второй половине дня. Воспитатель приглашает гостей посмотреть работы детей, затем прощаются с ними. Занятие окончено.

Игра для рабочего настроя: «Превращение предмета»

Это может быть любой предмет (линейка, шарф, стакан, стул и т.д.)

Инструкция детям: выбранный предмет предлагается «превратить» в нечто другое, но не с помощью слов, а через разнообразные движения. Ребенок демонстрирует движения с этим предметом, а остальные угадывают.

Игра – упражнение «Спрос-переспрос»

Дети в командах придумывают слово, которое нужно угадать другим командам, с помощью наводящих вопросов (Это живое – неживое? Созданное природой или человеком? Это предмет твердый или мягкий?).

Инструкция детям: один хлопок – команда рукам: их надо поднять или опустить; два хлопка – команда ногам: нужно встать или сесть.

Дети стараются безошибочно выполнять простые движения по сигналу воспитателя: по одному хлопку поднимают руки, по двум хлопкам – встают. Если руки уже подняты, а значит один хлопок, их нужно опустить, а если дети уже стоят, по двум хлопкам они должны сесть.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обучение детей 5-6 лет звуковому анализу, умению вычленять ударение, ознакомление с буквами, обучение чтению, подготовка руки к письму.

Методические рекомендации по обучению детей 5-6 лет звуковому анализу слов, вычленению ударения в словах.

Статья посвещена проблеме обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи по новаторской методике Зайцева. Её целью явлеятся рассмотрение актуальности методики для групп ОНР. В статье показана адапт.

В наше время «рынок» коррекционно-педагогических услуг весьма разнообразен и стихиен: появилось много авторских программ и методических разработок по обучению грамоте, причем не всегда высокого .

Семинар – практикум «Обучение письму и чтению Е.Е. Шулешко» малые таблицы.

Тема: «Космическая грамота»( подготовительная группа) Цель: создать условия для развития общения детей, их самостоятельности и активностиЗадачи:Обучающая: Формировать доверительные от.

НОД по обучению грамоте по методике Е.Е.Шулешко.

Источник

Картотека игр Шулешко по обучению грамоте

нина варфоломеева
Картотека игр Шулешко по обучению грамоте

«Звук на пальцах»

Цель: Закрепить понятие гласный, согласный звук, длительность их произнесения.

Цель: Развитие фонематического восприятие и звукового анализа в слогах и словах.

Цель: Закрепить умение слышать звук, выделять его в потоке других звуков.

Цель: Закрепить умение определять место звука в слове, последовательность звуков в заданном слове.

Цель: Закрепить умение подбирать слова к заданной звуковой схеме.

Цель: Закрепить умение подбирать слова к звуковой схеме с заданной буквой, в определенной позиции.

«Слова на один звук»

Цель: Закрепить умение подбирать слова на заданный звук.

Цель: Упражнять в умении отыскивать заданную букву на аквариуме и описывать её местонахождения.

«Нахождение буквы по адресу»

Цель: Закреплять умения детей ориентироваться в малых таблицах, уметь отыскивать заданную букву в перевернутом виде. Выполнять сложную инструкцию.

Цель: Закрепить умение составлять букву из элементов. Упражнять в печатании.

«Буквы по воздуху»

Цель: Уметь узнавать букву написанную по воздуху разными частями тела.

«Составь букву в контуре»

Цель: Упражнять в умении составлять букву из частей (элементов) в заданном контуре.

Цель: Упражнять в умении составлять букву из частей (элементов)на плоскости.

Цель: Уметь узнавать (ведущему- воспроизводить) букву написанную хороводом- змейкой из детей.

Цель: Уметь отгадывать (воспроизводить) букву «построенную» группой детей или одним ребёнком.

«Собери слог по адресу»

Цель: : Упражнять детей ориентироваться в малых таблицах, уметь отыскивать заданную букву в перевернутом виде. Выполнять сложную инструкцию, составлять и читать слоги из найденных букв.

«Собери слог по аквариуму»

Цель: Соотносить и находить букву по цифре. Составлять (печатать) слог из найденных букв и прочитывать его.

Цель: Закрепить умение составлять букву из элементов, составлять и читать слоги.

Цель: Упражнять в печатании и чтении слогов парами.

Цель: Упражнять в хоровом (хоровом) чтении слогов по сигналу ведущего.

«Собери слово по адресу»

Цель: Упражнять детей ориентироваться в малых таблицах, уметь отыскивать заданную букву в перевернутом виде, составлять и читать слова из найденных букв. Выполнять сложную инструкцию.

«Собери слово по Аквариуму»

Цель: Соотносить и находить букву по цифре. Составлять слово из найденных букв и прочитывать его.

Цель: Закрепить умение составлять букву из элементов. Объединять буквы в слова и прочитывать.

Цель: Упражнять в умении выделять первый звук виз слова, соотносить его с графическим обозначением. Закрепить знания о последовательности расположения букв в алфавите.

Цель: Упражнять детей в печатании и чтении слов. Воспитывать умение работать в парах.

Цель: Упражнять в хоровом (командном) прочитывании слов по сигналу ведущего.

Цель: Закрепить представления детей о слоговом строении слов. Учить составлять слова из слогов, прочитывать и записывать их.

Цель: Закрепить умение подбирать слова к схеме с заданной буквой в определённой позиции.

Цель: Закрепить умение выделять первый звук всех слов фразы. Соотносить звук с графическим образом. Упражнять в печатании.

Цель: Упражнять в хоровом (командном) прочитывании фразы по сигналу ведущего. Закреплять умение читать хором в одном ритме.

Цель: Упражнять в хоровом (всей группой) прочитывании фразы по сигналу ведущего. Закреплять умение читать хором в одном ритме.

Цель: Упражнять в хоровом (командном) прочитывании предложения по сигналу ведущего. Закреплять умение читать хором в одном ритме.

Цель: Упражнять в хоровом (всей группой) прочитывании предложений (текста) по сигналу ведущего. Закреплять умение читать хором в одном ритме.

Картотека игр по обучению грамоте и чтению ребенка дошкольного возраста. Грамота – довольно сложный предмет для дошкольников. Пяти – шестилетнему ребёнку очень сложно усвоить абстрактные, не встречающиеся в его.

Конспект НОД по обучению грамоте Цель: формирование умения проводить звуковой анализ слов. Задачи: формировать умение проводить звуковой анализ слов,сравнивать слова по.

Конспект занятия по обучению грамоте в средней группе «Грамоте учиться всегда пригодится» Грамоте учиться всегда пригодится. Конспект занятия по обучению грамоте в средней группе. Программные задачи:Учить детей интонационному.

НОД по обучению грамоте «Звук [г]. Буква Гг» Цели. Закрепление знаний о механизмах организации звука [г].Активизация словаря на звук [г] по лексической теме “Наше тело”.Употребление.

НОД по обучению грамоте «Звук [к]. Буква Кк» Цели. Закрепление знаний о механизмах организации звука [к].Активизация словаря на звук [к] по лексической теме “Одежда,головные уборы”.Употребление.

НОД по обучению грамоте «Звуки [п] [б]. Буквы Пп Бб» Закрепление знаний о механизмах организации звуков[п] [б].Активизация словарного запаса на звуки[п] [б] по лексической теме “Одежда”.Закрепление.

Подготовка детей к обучению грамоте У детей в возрасте от 3 до 5 лет наблюдается повышенная чувствительность к звуковой стороне речи. В дальнейшем такая восприимчивость к речи.

Пособие по обучению грамоте Для подготовке к занятиям в детском саду всегда уходит много времени, а для воспитателя важно все делать быстро. Особенно много времени.

Программа по обучению грамоте «Абвгдейка» (5–7 лет) Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6» городского округа закрытого административно- территориального образования.

Занятие по обучению грамоте Занятие по обучению детей грамоте (Подготовительная группа) П/с: Продолжать учить детей составлять предложения из 2, 3, 4 слов; «записывать».

Источник

Картотека игр социо – игровой направленности, предложенная Е.Е.Шулейко, А.П.Ершовой, В.М.Букатовым.
методическая разработка

Пробудить интерес друг к другу, поставить участников игры в какие то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.

Скачать:

Вложение Размер
kartoteka_igr_sotsio-igrovoy_napravlennosti_predlozhennaya_e.e._shuleshko_a.p._ershovoy_i_v.m._bukatovym.doc 277.78 КБ

Предварительный просмотр:

Картотека игр социо-игровой направленности, предложенная Е.Е. Шулешко, А.П. Ершовой и В.М.

Девиз: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения».

  • Основная идея технологии – организация собственной деятельности детей. Собственная деятельность – это та деятельность, которой ребенок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает, смотрит и говорит.
  • сПАРТАнское воспитание (двигание парт)
  • ИДИ от детей
  • Вместе мы – сила
  • Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется

6 основных правил и условий:

  • 1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников»

2 правило: «смена лидерства». .

  • 3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен (обстановки), что способствует снятию
  • 4 правило: смена темпа и ритма.
  • 5 правило – социоигровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях
  • 6 правило: в своей работе мы ориентируемся на принцип полифонии:

«За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток».

Игры для рабочего настроя

главные задачи игр – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.

«Встань по пальцам»

Воспитатель (ребѐнок) становится спиной к детям, показывает на пальцах число и медленно считает до 5, после слова «замри»

должно остаться столько детей, сколько было пальцев показано

  1. «Буква по воздуху». Дети выбирают ведущего. Он, стоя спиной к игрокам, пишет по воздуху крупную букву, остальные

отгадывают. Буквы можно писать рукой, плечом, головой, ногой, коленкой и т.п., в зеркальном отражении.

  1. «Буква-хоровод». Группа детей, взявшись за руки, хороводом- змейкой идут за ведущим и прописывают букву, которую он

загадал. Остальные отгадывают букву.

  1. «Строим буквы». Группа детей «строит» из себя задуманную букву как застывшую живую пирамиду, остальные отгадывают,

записывают, зарисовывают. «Буквы-загадки» могут быть короткими словами-загадками (кот, яд, ус, сом, хор)

«Волшебная палочка» (ручка, карандаш и др.) передаѐтся в произвольном порядке, передача сопровождается речью по заранее заданному заказу-правилу.

-передающий называет существительное, принимающий – прилагательное к нему;

-передающий называет сказку, принимающий – персонаж из этой сказки и т.п.

Если принимающий не ответил, «палочка» возвращается в исходное положение или меняет принимающего. Дети

договариваются об условии передачи:

-глядеть друг другу в глаза

-вставать, если согласны с высказыванием принимающего

-передающий выбирается один на всех, палочка возвращается ему

Дети передают друг другу слово шѐпотом на ухо, дети «ловят» слово на слух. Успешность передачи оценивается по признакам:

«не поймали» слово, в передаче участвовали все играющие, последний «получил» слово переданное первым игроком.

-слово, трудное слово, словосочетание, Ф.И.О., скороговорка (считалка), иностранное слово

-две телефонные линии (эстафета): быстрый неиспорченный телефон.

«Летает – не летает»

Воспитатель называет существительные, дети выполняют заданные движения

(самолѐт – хлопают в ладоши или машут руками, шкаф – ничего не делают или прижимают руки вдоль тела). Тот, кто ошибается, выходит из игры. Логопед подбирает слова на неодушевлѐнные, одушевлѐнные предметы: синица, муха, журавль, комар, ракета, парашютист, страус, акробат, тополиный пух.

Варианты: растѐт – не растѐт, двигается – не двигается, больше – меньше, живое – неживое и др.

Выбирается водящий, который отворачивается. Остальные дети становятся вкруг и берутся за руки. Держась за руки, они начинают запутываться – меняться местами, перешагивать через опущенные руки, пролазить под руками и т. д. Когда образовалась путаница зовут водящего, который пытается распутать то, что получилось, также не разжимая рук.

Ведущий отворачивается и произносит следующие слова: Море волнуется – раз!

Море волнуется – два! Море волнуется – три!

Морская фигура – замри! (Фигура может быть лесная, воздушная и т.д.)

После этих слов дети принимают застывшую позу. Ведущий, подходя к каждому и рассматривая его, должен угадать кто это или что это.

Ведущий первым называет свое имя. Следующий за ним должен повторить имя ведущего, а затем назвать свое. Следующий из

детей повторяет уже два имени и лишь, затем называет свое и т.д.

Дети встают вкруг. Ведущий предлагает начало фразы одно для всех, например: «Я умею», «Я смогу», «Я хочу» и т.п. Тот кому ведущий бросает мяч продолжает фразу.

Ведущий берет мяч и, назвав свое имя, называет имя того, кому бросает мяч. Тот ловит мяч и продолжает: называя свое имя и имя

того, кому бросает мяч.

Дети садятся или встают кругом, каждый здоровается со своим соседом, при этом смотрит ему в глаза и улыбается. В это время можно передавать друг другу, какой либо предмет (мяч, цветок, игрушку и т.д.)

Дети сидят в кругу и передают друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они чувствуют, хотят для себя и могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая.

Хотят ли они что-то сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим.

Игры для творческого самоутверждения

при их выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия

Для игры воспитатель подбирает диалоги из стихов Чуковского, Маршака, Барто, Заходера, Михалкова, Хармса. Играющие произносят текст разными голосами, интонацией, используя разные образы (костюмы), элементы декорации. Дети открывают

для себя разные взаимозависимости между конечным результатом, текстом, замыслом, приѐмами исполнения.

Воспитатель предлагает детям текст, которому нужно найти оправдание (сконструировать ситуацию, в которой текст произносится, выдумать персонажи, участвующих в ситуации, определить поведение самого говорящего и слушающих, понять характер произнесения слов). Начинать игру с бытовых распространѐнных фраз (Не делай этого, пожалуйста!), переходить к литературным (репликам из сказок, стихов, пьес-сказок и т.п.).

-играющий должен произнести «заданное слово (слова)», найдя подходящую цель, мотив, выбрав, выдумав, кому и зачем оно может быть сказано (ОГОНЬ, НЕТ, ДЕНЬ ПРОШЁЛ и т.п.),

-один и тот же играющий выполняет задание разными способами, оправдывая произнесение заданных слов

Воспитатель предлагает детям придумать определѐнную позу (фотографию) какого-нибудь дела (рассматриваю картину, читаю, делаю артикуляционную гимнастику и т.п.). Играющий

демонстрирует свою «фотографию», остальные отгадывают, комментируют, показывают отгадки-действия, сравнивают

-дополнить «фотографию» своим пониманием

-показать «фотографии» до и после задуманного

Каждое «дело» требует совершенно определѐнного «тела». Вся

мускулатура, от направления взгляда до перемещения центра тяжести, от мускулатуры лица до положения ног по-своему

определяются в зависимости от того, чем и как занят тот или иной ребѐнок.

«Фраза с заданными словами»

Воспитатель называет набор слов (лестница, человек, часы). Дети составляют предложение, используя интонацию (страшное предложение, сказочное предложение и т.п.) Разрешается

изменять слова по падежам, порядок слов.

Воспитатель предлагает детям вспомнить героев знакомых сказок, фразы из этих сказок. Дети договариваются между собой, кто за какого героя будет проговаривать реплику, определяют

последовательность (в группе играющих возникает определѐнный сюжет с действующими лицами, характерами, диалогами).

Начинать игру лучше с одной реплики (фразы), постепенно доводя диалоги до 3-5 .

Игры социо-игрового приобщения к делу

могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий

Воспитатель (ребѐнок-ведущий) отбивает хлопками несложный ритмический рисунок. «Эхо» по сигналу (по взгляду или др.) повторяет ритм хлопками (притопыванием,

отбиванием по столу ладонями и др.). Говорящий (читающий) произносит – играющие «эхом» повторяют приглушѐнно, но точно так же, как было произнесено автором.

Вариант: проговаривание слогов, слов, фраз, чтение вслух.

Воспитатель предлагает детям по картинке между 2-3 группами разыграть спор: между предлогом и словами (1 гр. – девочка в пальто, 2 гр. – девочка в сапогах, 3 гр. –

девочка в лесу); между разными предлогами: 1 гр. – книга на столе, 2 гр. – книга под лампой, 3 гр. – книга у меня, 1

гр. – книга над полом, 2 гр. – книга в комнате, 3 гр. – книга перед глазами и т.д.). Дети выполняют задания по одному из группы, по порядку (эстафета). Каждое высказывание связано с предыдущим

интонацией оспаривания или интонацией подтверждения.

«Рассказ-рисунок о том, что вижу»

Воспитатель (ребѐнок-ведущий) просит детей описать словами то, что находится у него за спиной (использовать эпитеты, сравнения). Воспитатель (ребѐнок) находит предмет или обстановку по описанию (за окном, в кабинете, в группе и т.п.). Описания должны быть понятными, чѐткими, связными.

Дети играют в составление слов из слогов, определяют слова по слогу. Игра заключается в творческих пробах по составлению многообразных сочетаний, в собирании, чтении слов на скорость. Слоговые карточки дети соединяют, читают, записывают слова. Побеждает тот, кто соберѐт больше слов.

Вариант: составить слова из букв (слогов) одного длинного слова.

Все участники игры выполняют синхронно ряд движений:

-хлопают перед собой в ладоши

-двумя руками хлопают по коленям (правая рука – по правой, левая – по левой)

-выбрасывать вверх правую руку вправо, щѐлкая пальцами

– выбрасывать вверх левую руку влево, щѐлкая пальцами

-изменять темп движений,

-вводить речевое сопровождение,

-передавать эстафету глазами, голосом.

Воспитатель предлагает детям озвучить знаки препинания, отличая вопросительную интонацию от утвердительной, восклицательной, повествовательной в данном предложении (В лесу родилась ѐлочка: !, ?, .).

Вариант: не читающим детям предлагается картинный материал, чистоговорки, строки стихотворения (символы).

Игры вольные (на воле)

игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате

Играющие делятся на 2 команды, встают напротив друг друга (команда «Воробьи», команда «Вороны»). Та команда, которую называет воспитатель

(ребѐнок-ведущий) – ловит, другая – убегает. Ловят и убегают до определѐнной черты (на 2-3 шага сзади стоящей команды). Воспитатель (ребѐнок-ведущий) говорит медленно: «Во-о-о-ро- о-о-о-о…». В этот момент все готовы убегать или ловить (этот момент противоречивой готовности, исходной мобилизации каждого играющего особенно важен). После паузы воспитатель (ребѐнок-ведущий) заканчивает: «…ны! (…бьи!»). Играющие убегают – догоняют.

-вводится усложнение «стоп-замри»: дети разбиваются на пары

и договариваются, кто в паре «воробей», «ворона». Дети на площадке располагаются хаотично. По команде: «Вороны!»

«ворона» догоняет «воробья», пока не прозвучит команда

«Стоп!» или «Замри!». Опоздавшие пары выходят из игры (даже если один из пары выполнил правило)

«День наступает – всѐ оживает, ночь наступает – всѐ

Воспитатель (ребѐнок-ведущий) произносит «День наступает – всѐ оживает», играющие двигаются по площадке хаотично (бегают, танцуют, прыгают, догоняют друг друга). Когда воспитатель (ребѐнок-ведущий) произносит вторую часть

«Ночь наступает – всѐ замирает», то играющие останавливаются в причудливых позах. По выбору ведущего некоторые играющие «оживают» придуманным движением (прыжок, танец, бег).

-использование любых движений «День наступает – всѐ оживает»

-использование целенаправленных движений «День наступает

– всѐ оживает» (сбор урожая, муравейник, железная дорога, плавание)

«Слова на одну букву (звук)»

Игра начинается со слов «Здесь вокруг нас…» или «Я вижу…»,

«На пароход грузили…». Дети называют (пишут, читают) слова на заданный звук (букву). Задание выполняется малыми группами. Играющие считают, какая группа сколько слов назвала, и определяют победителя.

«Люблю – не люблю»

Дети стоят в кругу. Воспитатель (или ведущий-ребѐнок) передаѐт по часовой стрелке мяч и говорит: «Я не люблю, когда

дети ссорятся» , следующий должен предложить свой вариант «Я не люблю, …». Против часовой стрелки игра продолжается «Я люблю, …»

Играющие стоят парами лицом друг к другу. Один из партнѐров – «зеркало»,

другой – стоящий перед ним. «Зеркало» должно повторять движения.

воспитатель (ребѐнок) играет роль стоящего перед зеркалом, играющие – «осколки зеркала», его отражающие

-«отражается» выражение лица, настроение (хмурый, радостный, обиженный)

Играющие изображают действия, характерные определѐнной профессии (шофѐр садится, берѐтся за руль, включает

двигатель, едет по дороге). Дети называют профессию.

Варианты: дети называют ряд действий, показанных задумщиком, группой детей; нарисовать предметы, узнанные в показе (врач – градусник, таблетки, шофѐр – автомобиль, руль)

Игры деления на группы (пары)

Интересные и захватывающие игры; способствует возникновению дружественных отношений между детьми; учит договариваться между собой.

Деление на “первый-второй”

Способ можно «украсить» если деление происходит на каком- нибудь иностранном языке. В этом случае попросите помощь у группы. Наверняка, кто-то знает счет на неожиданном иностранном языке.

Деление по какому- либо признаку

Группе предлагается разделиться на заданное количество подгрупп по какому-либо признаку. Например: по цвету глаз, по длине волос, по первой букве имени (команда, чьи имена начинаются на гласную, и команда, чьи имена начинаются на

Если группа достаточно большая и вам нужно поделить ее на четыре подгруппы, попросите участников встать по четырем углам. В один угол те, кто родился весной, в другой, те кто родился летом и т.д.

Вызовите участников по числу нужных вам команд. Они выбирают первых участников команд. Далее первые

выбранные выбирают вторых. Затем вторые выбирают третьих и т.д.

Для образования пар ведущий в кулаке шерстяные нити или веревочки длиной до одного метра (на половину количества участников) так, что концы свешиваются справа и слева.

Каждый из участников хватает конец нитки (веревки) и, не выпуская его, отыскивает свою пару.

Берутся четыре-пять открыток (одинаковых или разных; лучше — большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются.

Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.

Условие: сколько раз ведущий (который становится в сторонке, чтобы его все видели) хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся: «Мы готовы!», — ученики образуют «тесное» колечко. Например, после трех хлопков, все разбиваются в колечки по тройкам — кто быстрее! После серии хлопков: то четыре, то восемь, то два раза по три хлопка (в достаточно быстром темпе!) — ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках соответствовало числу участников команд.

принцип всеобщей доступности, элемент соревнования смешного, несерьезного выигрыша; дадут детям возможность размяться

Играющие сидят (на стульях, на ковре). Воспитатель (ребѐнок) хлопает 1 раз – команда рукам (поднять, опустить, на пояс, за голову и т.п.), хлопает 2 раза – команда ногам (встать, сесть, скрестить и т.п.).

Последовательность движений (хлопков), темп могут меняться

Воспитатель предлагает детям картинки-символы (заводные человечки, которые делают зарядку). Каждая поза имеет свой номер. Дети, глядя на карточку, выполняют упражнение, несколько раз повторяя движения.

-выполнение упражнений на счѐт, на хлопки – смена движений,

-изменение темпа выполнения,

-выполнение парами, тройками, стоя шеренгой, в ряд, полукругом и т.п.

«На 5 органов чувств»

Дети задумывают ситуацию, изображают по заданному

«билетику»: нарисованному (нос, глаз, рот, ухо, пальцы) или написанному. Воспитатель во время игры обращает внимание на работу каждого их органов чувств: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание, которые проявляются в поведении человека. На первом этапе играть по одному органу чувств, на втором – по 2, по 3, на третьем – все 5 (сценка-история про персонаж в обстоятельствах).

-прожить кусочек выдуманной истории с персонажем и обстоятельствами,

-усложнение – сравнение персонажей (карлик – великан, Дюймовочка – Карабас Барабас, мышка – медведь).

«Слова на одну букву (звук)»

Игра начинается со слов «Здесь вокруг нас…» или «Я вижу…»,

«На пароход грузили…». Дети называют (пишут, читают) слова на заданный звук (букву). Задание выполняется малыми группами. Играющие считают, какая группа сколько слов назвала, и определяют победителя

Играющие по очереди берут «билетики» с заданием кого они должны ловить (кузнечика, бабочку, чужую кошку, своего котѐнка и т.п.). Играющий выполняет задание, остальные встают в том случае, если превращение произошло и

«зверушку поймали». Воспитатель просит назвать

«отгаданную» зверушку и сравнивает с заданием в «билетике».

Вариант: выполнение задания парами, тройками и т.п.

Играющие сидят (на стульях, на ковре). Воспитатель (ребѐнок) хлопает 1 раз – команда рукам (поднять, опустить, на пояс, за голову и т.п.), хлопает 2 раза – команда ногам (встать, сесть, скрестить и т.п.).

Последовательность движений (хлопков), темп могут меняться

Воспитатель предлагает детям картинки-символы (заводные человечки, которые делают зарядку). Каждая поза имеет свой номер. Дети, глядя на карточку, выполняют упражнение, несколько раз повторяя движения.

-выполнение упражнений на счѐт, на хлопки – смена движений,

-изменение темпа выполнения,

-выполнение парами, тройками, стоя шеренгой, в ряд, полукругом и т.п.

«Слепой и поводырь»

Дети делятся на пары.Один из участников-«слепой», второй- его «поводырь», который сопровождает первого,с одной стороны,позволяя ему двигаться и знакомиться с

окружающими предметами на ощупь самостоятельно, с другой стороны, обеспечивает его безопасность. У слепого

завязаны глаза. Затем дети меняются ролями.

Педагог говорит «карлики»-дети садятся на корточки,

«великаны»- встают и поднимают руки вверх

Выполняется в парах. Рука одного ребенка прилипает к голове другого. Голова «убегает» от руки, а рука, не отрываясь от головы, следует везде за ней. Потом наоборот « убегает» рука.

После этого в парах меняются местами.

Дети встают в круг и разбиваются на пары.Ведущий дает команды, например: «Рука в руке»,»Спина к спине», «Нога к ноге» и т.д.

Очерчивается круг-«море».По команде «море» дети запрыгивают в круг, «суша»- из круга.

«Ладонь в ладонь»

Дети в паре прижимают свои ладошки к ладошкам другого и таким образом, не отрывая ладошки, друг от друга, двигаются по комнате, где они преодолевают различные препятствия.

При этом останавливаться нельзя, если пара остановилась, тогда она приседает.

Дети стоят в кругу, крепко держась за руки. Водящий – почтальон – стоит в центре круга, его задача – перехватить

«телеграмму», то есть увидеть, у кого из детей она сейчас находится. После этого как телеграмма перехвачена, почтальоном становится тот, у кого ее заметили.

1. Хлопают перед собой в ладоши. 2. Двумя руками хлопают по коленям. 3. Не выпрямляя локоть, выбрасывают правую

руку вправо вверх, щелкают пальцами. 4. Левой рукой делают тоже самое. На каждый щелчок называют цифру, имя , слово и т.д.

«Скульптор и глина»

Дети делятся на пары. Один из участников – скульптор, который «лепит» фигуру из глины. Второй участник «глина». Глина молчит и принимает ту позу, выражение лица и т.д., которые создает скульптор. Скульптор лепит также молча.

Зрители отгадывают, что слепил скульптор

Ведущий распределяет буквы алфавита и задает слово, дети составляют его из своих букв, вставая по порядку.

Ребенок загадывает какое- либо животное, которого на самом деле не существует. Затем он его изображает. Например, ходит. Как это животное. Изображение осуществляется без слов. Можно издовать звуки, характерные для животного. Остальные участники игры угадывают, какое это жывотное – какой у него характер, какое настроение и как они об этом

«Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем»

Дети делятся на группы. Дети каждой группы договариваются о том, какое действие они будут выполнять, самостоятельно продумывают и представляют сюжет, при этом все действия производят молча. Другая группа должна догадаться, что им показали. Затем группы меняются ролями.

Детям предлагается сказать что-либо жестами,представив что один из них находится в поезде, а другой стоит на перроне,то есть они отдалены друг от друга стеклом,через которое не проникают звуки. Сообщение для передачи сначала ребенку можно предложить, например: «Напиши мне письмо», «Я тебе позвоню,когда приеду».

Источник

Читайте также:  Какие упражнении делать при худение
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Adblock
detector